La comunicación es un proceso que atraviesa todas las fases de nuestra vida. Por lo tanto, se cruza también con el campo de la educación tanto, más si tenemos en cuenta, que la educación es un proceso permanente y continuo. Por consiguiente, comunicación y educación funcionan como ejes centrales que atraviesan nuestras vidas en lo cotidiano y a la vez son atravesadas por ella. Esto se vuelve más complejo en la actualidad ya que nos encontramos viviendo en una sociedad donde los medios de comunicación , especialmente los tecnológicos impregna nuestra existencia tanto para el que más tiene como para el que no.
2) Analizar y redactar acerca del comentario de Edith Litwin . " La brecha entre los inforicos e infopobres esta determinada por el acceso más que por la posesión".
Edith Litwin destaca que la franja entre inforicos e infopobres está mayormente determinada por el acceso que por la posesión. Esto ha sido comprobado en el uso efectivo que los usuarios hacen de los medios tecnológicos. Además, Luis Alberto Quevedo, Sociólogo de la Facultad Latino americana de Ciencias Sociales (FLACSO) afirma: Los coproductores de Mp3 y Mp4 por ejemplo, que ya binen instalados en los autos, al igual que los equipos de música caseros, son equipos multifuncionales, no son aprovechados en toda sus potencialidades y esto se debe en muchos casos al rápido avance de estos medios. Lo cual no permita que los usuario lo asimilen.
Bolviendo a Edith Litwin, quien señala que no cesesariamente quien más recursos tiene aprovecha mejor. Para ejemplificar, Litwin añade que una persona puede tener una computadora de última generación y solo usarla como maquina de escribir o tener acceso a internet y solo bajar juegos o fotos y jamas entrar a un sitio que contenga información relevante para la actividad cotidiana como por educación, trabajo etc. Con este criterio la autora agrega "no solo hace falta tener medios sino tambíen estar capacitados para poder buscar información útil y para ello hace falta, contar con un criterio más amplio de selección, saber jerarquizar datos importantes y poder discriminarlos de los que no lo son.
3) Analizar 3 de los puntos donde Santos Guerra ofrece su caracterización sobre el mundo mediado en el que vivimos.
1-Posee una profusión caótica de informaciones imposible de asimilar:
LAS DESVENTAJAS AL USAR INTERNET EN EDUCACIÓN RADICAN ESENCIALMENTE EN:
• La cantidad y calidad de la información circulante
• El tiempo que el profesor y alumno requiere para navegar
• La estabilidad de las conexiones
• Las metodologías de trabajo son aún inmaduras
• La carencia de evaluación de experiencias educativas con el uso de internet como medio
• La carencia de mapas visibles que permitan al usuario orientarse dentro de la información y evitar la saturación por información diversamente representada, llamada fatiga cognitiva.
También se presentan problemas estructurales que dificultan el uso de internet en educación, como es el caso de: falta de puntos de conexión en las aulas, computadores en laboratorios y no en salas, falta de líneas telefónicas en los establecimientos especialmente destinadas a internet, tendencia a un menor uso en educación básica que en educación media, mayor interés de aprendices hombres que mujeres en el trabajo de experiencias con internet, etc.
algunas de estas desventajas se resuelven en gran medida cuando los aprendices desarrollan destrezas que le permiten reconocer, seleccionar y clasificar la información relevante.
finalmente, internet puede ser una herramienta pedagógica poderosa que si podemos usarla con una metodología apropiada, con objetivos y metas claras y realistas, y potenciando su valor agregado en el aprender, en relación con otras tecnologías, puede ayudar a que la calidad y diversidad de experiencias de aprendizaje en el aula sean más pertinentes, significativas, entretenidas, activas, constructivas y contextualizadas.
2-La situación de la gran mayoría de la gente, los receptores, es que conocen la realidad a través de los medios y , sobre todo, de las imagenes que les proporcionan estos medios:
LA IMPORTANCIA DE LAS IMÁGENES DENTRO DE UNA NOTA PERIODISTICA.
La imagen periodística, si bien no contempla algunas de las variantes incluidas por Moles y Villafañe -por ejemplo la pintura realista o la imagen estereoscópica-, de alguna manera reproduce los niveles de iconocidad decreciente o de abstracción creciente incluidos en las escalas de ambos autores. De modo que en los extremos de mayor nivel de iconicidad están la fotografía, y el dibujo documental. Posteriormente hay que ubicar a la caricatura, y en los niveles más abstractos los organigramas, las tablas (4) y las "Cajas de hechos" o "Cuadros resúmenes". También habría que incluir modalidades como el dibujo abstracto, presente como ilustración en algunos textos, y a los gráficos estadísticos, los cuales apuntan hacia los niveles más abstractos. Según el profesor de Bolonia (1974: 22), lo que ocurre es que los signos icónicos son convencionales y no poseen las propiedades de la cosa representada, sino que transcriben, según un código, algunas condiciones de la experiencia. De manera que quien mira un retrato y establece un parecido prescinde de muchos rasgos, precisamente aquéllos que constituyen la materialidad misma de la persona o cosa, y atiende solamente a otros. Dicha selección supone un tipo concreto de figuras y una manera concreta de percibir. En otras palabras, quien mira al retrato lo hace como lo que es, un retrato; mira la fotografía, pintura o dibujo como tal, y a partir de ese nivel afirma si el sujeto u objeto que allí está representado se parece o no.
4) Cual es el mensaje que nos deja Manuel Castells en el texto La Educación " Ideal " En La Sociedad Red.
Manuel Castells afirma que en la sociedad red lo importante ya no es pensar en términos de "sociedad de clases" sino en una sociedad dual, que oscila entre la inclusión y la exclusión de sus miembros. En consecuencia, cada persona debe "aprender a repasarlo todo, más allá del miedo y de la incertidumbre" y estar en condiciones de localizar" los mensajes y propuestas del mundo global en la instancia de la apropiación .
A entender de Castells la escuela debe dotar a los alumnos a encontrar la información, los cuales a su vez deben convertirla en conocimiento y aplicar ese conocimiento específico a las tareas cotidianas. Para ello díce Castells debe haber un cambio en muchos frentes; en lo pedagógico, en lo institucional en lo económico para que aseguren al sistema público de las herramientas necesarias. Sobre esta base sera posible según Castells el desarrollo de la autonomía de la persona, para que pueda decidir por si misma.
5)a Como influye la TV. en los niños? Es posible lograr un metodo de enseñanza-aprendisaje a través de la TV. Fundamente.
La tecnología trajo a nuestras casa aparatos que nos ayudan a realizar las tareas del hogar con mejor eficiencia, rapidez y sencillez, a demás de darnos más descanso, ya que no tenemos que estar tan pendiente de las tareas del hogar, porque sencillamente podemos delegar eso a unas maquinas, que lo harán sin ninguna queja…pero, a demás de beneficios, también trajo, desventajas; estas desventajas que digo, las comentare de los medios masivos de comunicación, para ser más exacto, lo diré desde la televisión.
Es inevitable no tener un tv en casa, todos tenemos, aun más, cuando hay niños en casa, y no solo tenemos una sino que en varios casos tenemos dos o tres, hasta cuatro televisores, donde cada individuo de la casa puede ver el programa que el desee y no tenga que ir a interrumpir el programa a otra persona, se personalizo la forma de ver tv en casa, cada uno ve lo que quiere, pero ¿qué pasa cuando hay niños en nuestras casas, y aun más cuando estas son pequeños? La televisión puede ser una buena acompañante para aquellos niños que los dejan solos en casa o que durante el día después de realizar las tareas del colegio, tienen tiempo libre para hacer lo que ellos quieran, y ese tiempo en que ven televisión lo usan para ver los programas que ellos eligen ¿pero cuáles eligen? Cada niño elige algo diferente, porque son diferentes, unos elijaran anime, caricaturas, películas, dibujos animados que cada uno de ellos tratan de temas de aventuras, chistes, un poco de acción, etc, y estos temas son elegidos por factores de cercanía o solo gusto. Esa decisión de ver ese programa debe estar soportada o por lo menos consultada por los padres de familias, que serán los que guiaran y reforzaran conceptos que el niño no entienda en lo visto en la tv, si estos conceptos no son explicados por un adulto, el niño lo entenderá desde el, donde muchas veces son pensamientos imaginarios y poco relacionado con la realidad, alterando la precepción del niño sobre la realidad, donde puede inducir a que se realicen actos vistos en la tv en la realidad, en estos casos se puede hablar de una influencia negativa por parte de la tv hacia los niños." no me preocupa que mi hijos vean el chavo y consuman la violencia de un nene que le encaja un cachetada a otro porque le quitó un autito. No lo festejo, pero tampoco me preocupa. Lo peligroso es que la TV actual "dignifica" valores con los que no estoy de acuerdo; por ejemplo, que un corrupto o un sinverguenza demustre que se puede vivir muy bien, rodeados de sirvientes y engañando a la gente. Me preocupa que eso sea lo habitual. Por eso me parece que hay que sentarse con ellos a ver TV para marcarles algunas cosas. No te podes quedar de brazos cruzados cuando -en diez minutos- una novela boicotea los valores que uno construye para su familia.
5)b ¿Es posible lograr un metodo enseñanza-aprendizaje a travéz de la TV?
Existe un vínculo indisociable entre educación y comunicación, en donde esta última no es sólo el medio para transmitir señales, también implica la acción misma de poner en común.
Tanto la educación como la comunicación han estado presentes a lo largo del desarrollo humano, sin embargo, de manera paradójica, no se ha ubicado claramente el objeto de estudio de ambas disciplinas y se cae en el error común de pensarlas insertas en todo.
La comunicación educativa revalora la relación entre comunicación y educación, e incorpora la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje como el caso de la televisión.
La televisión educativa tiene sus orígenes antes del surgimiento de la televisión, y se caracteriza por perseguir fines de enseñanza formal y no formal, sin embargo, los diferentes tipos de contenidos hacen pensar en la necesidad de establecer qué es claramente la televisión educativa y que contenidos son educativos y cuales no.
La televisión educativa desde una visión sistémica y comunicativa es más un constructo social que cognitivo, es decir, le corresponde a la sociedad, a través de distintas instancias, validar y legitimar la educación que se imparte a través de este medio.
Si como dice Pitágoras educar es templar el alma para las dificultades de la vida, entonces seguramente se podrán encontrar ejemplos afortunados al respecto en la televisión educativa tanto gubernamental como privada. Sin embargo, queda a discusión el término, pues en alguna manera los programas de corte educativo que no cuenten con una certificación o validación institucional también generan aprendizaje.
Para resolver esta distinción entre un tipo de televisión formal que se sujeta a un plan educativo y se legitime socialmente, de aquel otro que, si bien genera aprendizaje, no es reconocido socialmente, el presente texto ubica por un lado a la Televisión Educativa y por el otro a una Televisión para el Aprendizaje, que puede estar sujeto a un plan pedagógico y transmitir valores, conocimientos y habilidades, pero no estar reconocido socialmente.
Una vez hecha esta distinción, la encrucijada no se centra ya en el término de lo que es Televisión Educativa y lo que no lo es, queda ahora abierta la reflexión para clarificar si la Televisión como medio de difusión, posibilita la educación aún sin la riqueza comunicativa que supone la educación presencial tradicional.
La televisión es un medio de comunicación y lo educativo lo determinan los fines que persigue. La apuesta sería una Televisión que ofrezca una amplia gama de posibilidades encaminadas a elevar el espíritu, y que sea igualmente significativa para aquél que recibe certificación o reconocimiento oficial por este tipo de aprendizaje, como para quién sólo aprende de los contenidos. Es posible educar a partir de los medios de comunicación, pero también es posible aprender.
Es inevitable no tener un tv en casa, todos tenemos, aun más, cuando hay niños en casa, y no solo tenemos una sino que en varios casos tenemos dos o tres, hasta cuatro televisores, donde cada individuo de la casa puede ver el programa que el desee y no tenga que ir a interrumpir el programa a otra persona, se personalizo la forma de ver tv en casa, cada uno ve lo que quiere, pero ¿qué pasa cuando hay niños en nuestras casas, y aun más cuando estas son pequeños? La televisión puede ser una buena acompañante para aquellos niños que los dejan solos en casa o que durante el día después de realizar las tareas del colegio, tienen tiempo libre para hacer lo que ellos quieran, y ese tiempo en que ven televisión lo usan para ver los programas que ellos eligen ¿pero cuáles eligen? Cada niño elige algo diferente, porque son diferentes, unos elijaran anime, caricaturas, películas, dibujos animados que cada uno de ellos tratan de temas de aventuras, chistes, un poco de acción, etc, y estos temas son elegidos por factores de cercanía o solo gusto. Esa decisión de ver ese programa debe estar soportada o por lo menos consultada por los padres de familias, que serán los que guiaran y reforzaran conceptos que el niño no entienda en lo visto en la tv, si estos conceptos no son explicados por un adulto, el niño lo entenderá desde el, donde muchas veces son pensamientos imaginarios y poco relacionado con la realidad, alterando la precepción del niño sobre la realidad, donde puede inducir a que se realicen actos vistos en la tv en la realidad, en estos casos se puede hablar de una influencia negativa por parte de la tv hacia los niños." no me preocupa que mi hijos vean el chavo y consuman la violencia de un nene que le encaja un cachetada a otro porque le quitó un autito. No lo festejo, pero tampoco me preocupa. Lo peligroso es que la TV actual "dignifica" valores con los que no estoy de acuerdo; por ejemplo, que un corrupto o un sinverguenza demustre que se puede vivir muy bien, rodeados de sirvientes y engañando a la gente. Me preocupa que eso sea lo habitual. Por eso me parece que hay que sentarse con ellos a ver TV para marcarles algunas cosas. No te podes quedar de brazos cruzados cuando -en diez minutos- una novela boicotea los valores que uno construye para su familia.
5)b ¿Es posible lograr un metodo enseñanza-aprendizaje a travéz de la TV?
Existe un vínculo indisociable entre educación y comunicación, en donde esta última no es sólo el medio para transmitir señales, también implica la acción misma de poner en común.
Tanto la educación como la comunicación han estado presentes a lo largo del desarrollo humano, sin embargo, de manera paradójica, no se ha ubicado claramente el objeto de estudio de ambas disciplinas y se cae en el error común de pensarlas insertas en todo.
La comunicación educativa revalora la relación entre comunicación y educación, e incorpora la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje como el caso de la televisión.
La televisión educativa tiene sus orígenes antes del surgimiento de la televisión, y se caracteriza por perseguir fines de enseñanza formal y no formal, sin embargo, los diferentes tipos de contenidos hacen pensar en la necesidad de establecer qué es claramente la televisión educativa y que contenidos son educativos y cuales no.
La televisión educativa desde una visión sistémica y comunicativa es más un constructo social que cognitivo, es decir, le corresponde a la sociedad, a través de distintas instancias, validar y legitimar la educación que se imparte a través de este medio.
Si como dice Pitágoras educar es templar el alma para las dificultades de la vida, entonces seguramente se podrán encontrar ejemplos afortunados al respecto en la televisión educativa tanto gubernamental como privada. Sin embargo, queda a discusión el término, pues en alguna manera los programas de corte educativo que no cuenten con una certificación o validación institucional también generan aprendizaje.
Para resolver esta distinción entre un tipo de televisión formal que se sujeta a un plan educativo y se legitime socialmente, de aquel otro que, si bien genera aprendizaje, no es reconocido socialmente, el presente texto ubica por un lado a la Televisión Educativa y por el otro a una Televisión para el Aprendizaje, que puede estar sujeto a un plan pedagógico y transmitir valores, conocimientos y habilidades, pero no estar reconocido socialmente.
Una vez hecha esta distinción, la encrucijada no se centra ya en el término de lo que es Televisión Educativa y lo que no lo es, queda ahora abierta la reflexión para clarificar si la Televisión como medio de difusión, posibilita la educación aún sin la riqueza comunicativa que supone la educación presencial tradicional.
La televisión es un medio de comunicación y lo educativo lo determinan los fines que persigue. La apuesta sería una Televisión que ofrezca una amplia gama de posibilidades encaminadas a elevar el espíritu, y que sea igualmente significativa para aquél que recibe certificación o reconocimiento oficial por este tipo de aprendizaje, como para quién sólo aprende de los contenidos. Es posible educar a partir de los medios de comunicación, pero también es posible aprender.
